In jedem Projektjahr werden die teilnehmenden Schüler und Schulpaten zum Projekt und den Rahmenbedingungen der Durchführung befragt. Ziel der Befragung ist es, wichtige Hinweise und Handlungsempfehlungen zu erhalten, um JUNIOR praxisnah und umsetzungsfreundlich zu gestalten.

Im Rahmen der Befragung wurden die Schüler zu ihren Vorkenntnissen im Bereich ökonomische Bildung befragt. Dabei wurden sowohl die schulischen als auch die Erfahrungen aus dem privaten Bereich der Schüler evaluiert. Waren es im Schuljahr 2007/2008 noch 28% der Befragten, die sich bereits im Unterricht mit dem Thema unternehmerische Selbstständigkeit auseinander gesetzt haben, gaben im Schuljahr 2009/2010 schon 36% der Schüler an, sich mit diesem Thema beschäftigt zu haben.

36% verfügten aufgrund der Selbstständigkeit eines Elternteils sogar schon über Erfahrungen in diesem Bereich. Besonders der hohe Anteil der Teilnehmer aus Selbständigenhaushalten zeigt einmal mehr, wie prägend der Einfluss durch den sozialen Hintergrund ist. Betrachtet man hierzu die Selbständigenquote in Deutschland im Vergleich fällt auf, dass überdurchschnittlich viele Kinder aus Selbständigenhaushalten am Projekt teilnehmen. Bei gerade einmal 11 % Selbständigen in Deutschland würde man erwarten, dass noch nicht einmal 10 % der Schüler des Projekts aus diesen Haushalten stammen.

Obwohl noch nicht einmal die Hälfte der Teilnehmer über Vorkenntnisse verfügte, konnten sich 70% vorstellen, später selbst einmal ein Unternehmen zu gründen. Hier zeigt sich wieder einmal mehr, dass Deutschland seine Entwicklungspotenziale im Bereich der Selbständigen nicht voll ausschöpft.

Zum Abschluss ihres Unternehmerjahres wurden die Schüler erneut zum Projekt befragt. Insgesamt beteiligten sich 57% der Teilnehmer an der Befragung und gaben in Verbindung mit der Erstbefragung wichtige Informationen und Hinweise.
Rückblickend sehen die Schüler den praxisbezogenen Einblick in die Organisation eines Unternehmens als wichtigste persönliche Erfahrung. Ebenfalls waren selbstständiges Arbeiten, die Übernahme von Verantwortung und das Arbeiten im Team eine weitere wichtige Erfahrung für die Schüler. Als größte Hürde gilt nach wie vor die Teamarbeit unter den Schülern. Mehr als 79% der Schüler sind aber überzeugt, dass JUNIOR ihre sozialen Kompetenzen gerade in diesem Bereich gefördert hat. Im Vergleich zum Schuljahr 2008/2009 wurden die Entwicklungspotenziale im Bereich der sozialen Kompetenzen weiter ausgeschöpft, und eine Zunahme um 9% erzielt. In einer nächsten Befragung gilt es genauer zu untersuchen, welche Projektelemente besonders die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen unterstützt.

JUNIOR als ein Projekt, das die ökonomische Bildung von Schülern in Schulen fördert, hat auch den Anspruch die Entwicklung der Schüler nachhaltig zu beeinflussen und Schlüsselkompetenzen zu vermitteln. Um zu überprüfen, ob das Projekt diesem Anspruch gerecht wird, wurden die Schulpaten gebeten einzuschätzen, wie und ob sich ihre Schüler durch JUNIOR in diesem Bereich entwickelt haben.

Die Präsentationsfähigkeit der Schüler wurde nach Meinung von 54% der Schulpaten verbessert. Ebenso waren die Schulpaten der Meinung, dass ihre Schüler sich eher an Absprachen halten können (78 %). 90 % der Schulpaten beurteilten, dass ihre Schüler selbstständiger geworden sind und sogar 96% der Befragten sind der Meinung, dass JUNIOR die sozialen Kompetenzen ihrer Schüler gesteigert hat. In schönem Maße wurden diese guten Ergebnisse durch eine vergleichende Projektstudie des Instituts für Mittelstandsökonomie im Rahmen der Studie „Unternehmergeist in die Schulen“ bestätigt. Hier wurden Schulpaten und ehemalige Teilnehmer der Schuljahre 2004/05 und 2008/09 zu ihren Erfahrungen mit dem Projekt befragt. Auch rückblickend sehen die ehemaligen Teilnehmer einen positiven Einfluss des Projekts JUNIOR auf die Entwicklung ihrer Schlüsselkompetenzen. Im Rahmen der Studie kam man zudem zu dem Ergebnis, dass Teilnehmer von Realprojekten einen größere Entwicklungszuwachs im Bereich der soft skills beobachteten als die Teilnehmer von Planspielen (vgl. Unternehmergeist in die Schulen 2010).

Insgesamt hat die Befragung gezeigt, dass mit JUNIOR ein Projekt angeboten wird, dass ein hohes Maß an Praktikabilität, Aktualität und Unterstützung im Bereich ökonomische Bildung aufweist. Zugleich bescheinigen die Schulpaten eine positive Entwicklung ihrer Schüler in den Bereichen der Schlüsselkompetenzen, die in der allgemeinen Bildungsdiskussion auch unter dem Stichwort Ausbildungsreife zu finden sind. Auch in der Schülerbefragung hat es sich gezeigt, dass die Teilnehmer selbst davon überzeugt sind sich in diesem Bereich positiv entwickelt zu haben. Gerade im Vergleich mit den vergangenen Schuljahren zeigt sich hier eine erfreuliche Zunahme an Kompetenzentwicklung. Betrachtet man in diesem Zusammenhang zudem die Ergebnisse der vergleichenden Projektstudie zeigt es sich, dass JUNIOR als Realprojekt einen größeren Entwicklungsspielraum im Bereich der Sozialkompetenzen bietet als Planspiele. Gerade hier liegt somit eine weitere Kernkompetenz des Projektes, die nicht unberücksichtigt bleiben sollte.

Bisher kommen nur ca. 1% aller deutschen Schüler in ihrer Schullaufbahn mit dem Thema Schülerfirma praktisch in Kontakt, dabei werden die Teilnehmerpotenziale bei weitem nicht ausgeschöpft (vgl. Deutsche Bundesstiftung Umwelt, 2009). Deutlich belegen dies die Teilnehmerentwicklungen in den Bundesländern Baden-Württemberg und Bayern des Projekts JUNIOR. Werden Schülerfirmen verpflichtend in das Curriculum integriert, geht damit eine erhebliche Verbesserung der Durchführungsbedingungen einher und die Teilnehmerzahlen steigen. Hier liegt eine der Hauptaufgaben der JUNIOR-Geschäftsstelle für die curriculare Verankerung von JUNIOR zu werben. Die jährlichen Befragungen und aktuellen Studien unterstreichen den Stellenwert des ökonomischen Bildungsprojektes und dürfen nicht unberücksichtigt bleiben.